中国热爱发电的职业即将枯竭​​。?

刘慈欣笔下的乡村教师可以拯救世界，但现实中的乡村教师很难拯救自己。 新中国成立后，农村教育有着辉煌的历史。村村有小学、乡镇办中学，让无数农村学生体验了家门口上大学的“初中版”。但美好的时光并没有持续多久。新千年的到来也敲响了农村教育的丧钟。 21世纪以来，每天约有43所农村小学消失[1][2]。 冰冷的数据背后是生锈的门锁、落满灰尘的桌子和几个朗读的声音。他们是大批离开农村的学子，是进城打工的父母，是到处消失的乡村教师。 有人转身离开，有人带着纯粹的​​教育理念走山。然而，乡村教师会发现，在这段时间里，这座山，还有许多更困难、更现实的“山”在他们面前。 农场学校正在消亡 改革开放前，以扫除文盲为使命的数百万所学校扎根于农村的各个角落，成为全国各地孩子们看世界的眼睛。 然而，农村学校发展的不平衡也为质量参差不齐奠定了基础。 20世纪80年代后期，这些不合格学校被撤并合并，农村小学数量明显增加或减少[3]。 继2001年国务院发布《关于基础教育改革和发展的决定》后，大力开展了收回场地、整合学校的运动[3]。短时间内大量中小学​​被取消。 2000年后的十年里，每小时就有四所农村学校死亡[4]。 这样的拆除速度，直到2012年国务院发布紧急通知时才出现。呼吁停止盲目拆合并[3]。但当时，中小学总数仅为2000年的三分之一左右。 即便如此，农村教育的衰落也无法逆转。到2022年，农村中小学仅存8.42万所，比2000年减少近40万所，损失91.9%。 随着学生在农村地区学习，学校正在消失。为了获得更好的学习机会，他们涌入城市的学校，流向讲台旁边的课桌，挤进教室的走廊。 23年来，农村中小学在校生人数锐减逾9000万人。 《中国农村教育发展报告2020-2022》显示，2020年国内义务教育城镇化率为80.25%，比常住人口城镇化率高出16.36个百分点，这意味着2020年国内义务教育城镇化率为80.25%，比常住人口城镇化率高出16.36个百分点。农村学生在城市接受义务教育[5][6]。 学校关闭，学生人数减少。他们当中的农场教师也走上了不同的道路。实力雄厚的教师加入城市学校，也有一些选择通过参加公考、进入企业或校外工作等方式离开学校[7]。 早在改革开放后，乡村教师就开始与乡村学校一起“走出去”。 1978年至2000年，农村中小学专任教师减少143.03万人[1][8]。 却遭遇巨大挫折 学校整合23年来，专任教师数量翻了一番，达到322.56万人，流失率高达59%。 为此，国家启动了专门岗位计划，招收大学毕业生到中西部贫困县农村学校任教。对于积累国内教育很有用ide，但这还不够。 《中国农村教育发展报告2020-2022》显示，2020年农村55岁以上教师比例为8.8%，比城市高5.5个百分点。在未实施特岗计划的县，老教师比例甚至达到33.8%[5]。与其说是教学，不如说是在照顾老人。 继主力教师转岗、青年教师转岗后，特岗教师也翻山越岭，让农村学校出现了严重的问题。 农场教师沦为“三无品” 拥有自己的寒暑假和稳定通勤的教师是许多人梦想的工作。从中小学教师资格证这一获得“家长幸福证书”的必经之路的火爆中，也能嗅到教师行业的芬芳。 但乡村教师有政策和人员支持，为何称他们为“脱身者”？ 统计社交平台上的相关讨论后，我们发现，光是乡村教师的三原罪——压力大、环境差、工资低——就促使很多人跳槽甚至辞职。 教师短缺的农村学校把教师当骡子。人少班多，只能上很多课，教全班。一项覆盖全国18个省35个县的调查显示，农村教师平均讲授的课数为2.08节，几乎45%的教师同时讲授三门或以上科目[9]。 放学后，老师们要批改作业、备课、应对频繁的检查，扶贫、反诈骗、禁毒、消防等各项工作都要做，百忙之中还能抽出时间来上课。 《教师教育》发表论文显示，每周工作时间小学教师的教学时间达到53.35小时，但仅占教学时间的20%[10]。 我终于走出老师的角色，打开宿舍门，感觉天还在塌陷： 两条腿的柜子、漏水的门、摇摇晃晃的铁床、摇摇晃晃的桌子，以及到处乱窜的蟑螂和老鼠都是常见的。 地处偏僻，工资也达不到预期。在广东省的一个城市，只有30.5%的教师获得了足以抵消偏远学校影响的补贴[11]。 特殊岗位教师的处境则更为卑微。虽然政策规定同工同酬，但实际情况可能并非如此[12]。 2019年河南省的一项调查指出，48.8%的小学特岗教师工资低于当地教师[13]。 大量的钱比寻求帮助更糟糕。在这笔巨款到来之前，乡村教师不得不受到无法理解的家长的欢迎。在一些落后地区，很多人被传统观念紧紧束缚，不相信知识可以改变自己的命运。自然，卡乡村教师的地位并不高。 为了改变现状、提高工资，农村教师必须获得更高的职称，但这条道路比城市教师更加困难。 同样连续工作10年，城乡教师获得一级专业技术职称的机会差别不大。但如果时间延长到30年，城市教师获得一级专业技术职称的机会比农村教师高13.7%。 北京师范大学教育部的一项调查也显示，农村学校教师15年以上未晋升职称的比例为16.5%，高于城市学校[14]。 现场教师参加了额外的课程so，e工资相当于白菜价，晋升之路艰难。有网友抱怨： 做了快一年的乡村教师，我感觉自己就像一个三NOS的产品：没钱、没时间、没地位。 进城就意味着进入新的围城 传道授业的教育理想已经无法支撑这种支离破碎的现实。 大山隔绝了乡村教师与外界的联系，却无法隔绝他们逃离的念头。一项针对云南省5342名乡村教师的调查发现，按年级计算，一半以上的教师离职意愿高于平均水平[15]。 在按下辞职按钮后，49.4%的教师仍希望继续从事教育事业，22%的教师希望转行、中断职业以谋求一份稳定的工作。然而，超过一半的奋斗者希望转行，在坚实的饭碗末端参加考试——公务员[16]。 尤其对于特岗青年教师来说，不少人把乡村教师视为工作压力下短暂停留的避风港、黄金跳板。当他们有机会时，他们会借助政策支持迅速离开[17]。 对于想在教育系统内转岗的教师，37.8%的人只要离家近就不选择其他条件[16]。 更令人印象深刻的是，超过55%的教师希望去城市或郊区学校，而只有2.6%的教师希望调往其他农村学校[16]。 进城和回归城镇为乡村教师走出乡村学校开辟了两条道路，两条道路似乎都前景光明。 所有农民都知道，你不可能从三分之一英亩的土地上挖到黄金或垃圾。如果你想赚钱，你就必须去城市。然而，随着乡村教师的晋升，他们的工资不升反降。 采取初级s以学校层面为例，城市教师人均月实际工资普遍低于农村，城市教师每月补贴不到农村的四分之一。 毕竟，赚钱的本质就是“赚到哪里就花到哪里，带回家”。当你到达城市和城镇时，位置稳固的优势取代了国家补贴。当你住在农村时，额外的补贴必须支付长途通勤的费用。 然而，与农村教师相比，城市教师对自己的薪资并不满意。东北师范大学对1.4万名教师的调查显示，59%的城市中小学教师对工资不满意，比农村教师高出10.4个百分点[18]。 工资的减少换来了教学速度的加快。环境不好的原因已经没有用了。学生的表现与教学能力直接相关。 “大学校”教师的压力“大班级”可想而知。此外，他们还要处理职场中更加复杂的人际关系，有时他们希望自己能在天堂统治同龄人。 一些乡村教师进城后，必须按照城市标准进行二次职称评定。原来要求区级奖励现在要求市级奖励。面对更加激烈的竞争，多年的努力突然化为乌有[19]： 不进城的人不愿意接受，进城的人感到遗憾。 农村教师想去城市，更多的人也想找一份乡村教师的工作。毕竟，在当今“工作不重要”的世界，农村工作比城市代课教师要好。铁饭碗是先端上来的，碗里有没有米饭就是另外一回事了。 参考 [1] 国家统计局． （2000）。中国教育统计年鉴2000. [2]国家统计局。 （2022）。中国教育统计年鉴2022。 [3] 季彪. （2012）。百年中国农村小学的兴衰.华东师范大学学报（理学版）（4）81-88． [4] 熊丙奇. （2012）。关闭学校、重组学校的目的是为了交换更好的教育。央视网． 2024 年 11 月 21 日检索自 https://opinion.cntv.cn/chexiaobingdian472/index.shtml。 [5]吴智慧，秦玉友． （2022）。中国农村教育发展报告2020-2022。科学出版社。 [6]中国政府网． （2021）。 2020年中华人民共和国国民经济和社会统计公报。 [7] 李凡，徐竹君，王丽娟。 （2019）。城镇化背景下农村学校的现实处境与发展路径——基于公平理论的视角教师教育杂志（4）85-92。 [8]国家统计局。 （1978）。中国教育统计年鉴1978。 [9] 朱秀红，刘山怀。 （2020）。我国乡村教师的问题表征、不利影响及工作量调整策略——基于全国18省35个县的调查中华教育学报(1)88-94。 [10] 杜平，刘斌。 （2020）。乡村教师的努力是否得到了更多？ ——乡村教师工作时间与工资关系研究。教师教育研究（3）98-106。 [11] 雷万鹏，马红梅。 （2021）。区位特点区位与生活补贴政策——从k理论消费收费的角度来看。教育研究（9）131-141。 [12]王东方，冯晓霞。 （2020）。特级教师岗位为何成为职业跳板——基于特级教师岗位的叙事研究教育学术月刊（1）72-78． [13] 陈俊科，易静亚. （2020）。流动人口流动意愿、影响因素及对策研究特岗教师——基于河南省农村小学的调查青年杂志（4）59-64。 [14]庞丽娟杨晓敏，金志峰。 （2019）。农村专业教师职称评审聘任的困境、影响及政策应对教师教育研究（1）31-36。 [15] 王艳玲，文正美，张辉。 （2022）。农村教师流动的实证分析——基于对云南省5342名农村教师的调查教师教育研究（5）98-107。 [16] 王艳玲. （2023）。影响乡村教师离职意愿的变化与不变因素——基于《云南省乡村教师扶持计划(2015-2020年)》实施前后的比较华东师范大学学报（理学版）（9）85-99． [17] 魏继飞，刘达。 （2018）。不同城镇化水平下新农村教师“经济创业”激励效应研究教师教育研究（6）67-74。 的